MŠ Morávka

 "Dobří rodiče dávají dětem kořeny a křídla.
Kořeny proto, aby věděly, kde jsou doma,
křídla proto, aby mohly odletět a zase se vrátit.
Mateřská škola kořeny rozvětví, posílí,
dětským křídlům pomůže odletět a vyzkoušet si to,
co se naučily…"

MOTTO

Koncepce mateřské školy

• Vytvořit dětem takové prostředí, kde se budou cítit bezpečně a kde jsou respektovány, což jim umožňuje chovat a vyvíjet se zcela přirozeně
• Cílem vzdělávání je dovést dítě na konci jeho předškolního období k tomu, aby v rozsahu svých osobních předpokladů získalo věku přiměřenou fyzickou, psychickou i sociální samostatnost, základy pro zdravé sebevědomí a sebejistotu, schopnost být samo sebou a zároveň přizpůsobit se životu v sociální komunitě
• Vytvořit základy pro celoživotní učení i základy pro schopnost jednat v duchu lidských a etických hodnot

Základní filosofií programu je vytvářet mateřskou školu

• kde je klid, kde se děti cítí dobře, umí se radovat a smát
• kde panuje atmosféra důvěry
• kde děti nejsou přetěžovány činnostmi nepříslušejícími jejich věku, ale mají dostatek zážitků a možností seberealizace ve všech oblastech
• kde je atmosféra otevřená rodičovské veřejnosti, která se stává spolutvůrcem programu pro děti

Cíle a záměry

Školní vzdělávací program nese název  SVĚT KOLEM NÁS a umožňuje dítěti lépe vnímat svět v jeho přirozených souvislostech a získávat tak reálnější pohled na svět a aktivní postoj k němu, rozvíjí osobnost dítěte a vzdělávací potenciál s celkovým citovým postojem k ostatním lidem, k člověku a jeho práci, k rodině, vlastnímu zdraví, k planetě Zemi.

Vzdělávací program vznikl na základě dlouhodobých záměrů, procházejících všemi oblastmi vzdělávání. Při jejich naplňování chceme dosahovat požadovaných kompetencí, to znamená rozvíjet každé dítě tak, aby bylo připraveno samostatně s vlastním aktivním přístupem jako osobnost zvládat nároky, které ho v budoucnu nevyhnutelně čekají.

Usilujeme o to, aby se děti cítily v pohodě fyzicky i psychicky, aby se rozvíjely v souladu se svými možnostmi a schopnostmi, aby měly dostatek podnětů k učení a radost z něho, aby bylo posilováno sebevědomí dětí a jejich důvěra ve vlastní schopnosti, aby mohly rozvíjet vzájemné vztahy a cítit se bezpečně, aby se rozvíjela jejich řeč a komunikativní dovednosti, aby se seznamovaly se vším, co je pro jejich život důležité, aby pochopily, že mohou vlastními aktivitami ovlivňovat své okolí, poskytnout dětem speciální podporu a pomoc, pokud ji potřebují.

Formy a metody práce

Nosnou metodou vzdělávání dětí je prožitkové učení, založené na činnostech dětí a prožitků z nich.Uskutečňují se během celého dne ve všech činnostech a situacích, které se v mateřské škole naskytnou. Mají charakter hry a zajímavých činností pro děti.

Podporujeme spontaneitu, radost z učení, zájem dítěte poznávat a objevovat nové. Dáváme dětem prostor k aktivitě, tvořivosti, konkrétním činnostem ( manipulace, experimentování a hra ), možnosti volby skupinové či individuální práce. Kooperativní učení hrou a činnostmi dětí jsou vhodné metody naší práce podporující komunikativnost dětí verbální i neverbální. Uplatňujeme řízené i spontánní aktivity dětí, dbáme o jejich vyváženost. Prožitkové učení uskutečňujeme konkrétními činnostmi, tvorbou a celkovým zapojením co nejvíce smyslů. Umožňujeme dětem vnímat svět v jeho přirozených souvislostech a získávat globálnější, srozumitelnější a reálnější pohled na svět a aktivní postoj k němu. Snažíme se dávat dětem vzory chování a postojů k nápodobě. Vzdělávání dětí přizpůsobujeme vývojovým fyziologickým, kognitivním, sociálním a emocionálním potřebám dětí, respektujeme individualitu každého dítěte. Máme na vědomí zásadu, že každé dítě má zažít pocit úspěchu, musí se cítit v mateřské  škole spokojené a v bezpečí, každé dítě má právo být jiné.

„Žije-li dítě káráno, naučí se odsuzovat.

Žije-li dítě v nepřátelství, naučí se útočit.

Žije-li dítě v posměchu, naučí se vyhýbavosti.

Ale žije-li dítě v povzbuzení, naučí se trpělivosti.

Žije-li dítě s pochvalou, naučí se oceňovat.

Žije-li dítě v poctivosti, naučí se spravedlnosti.

Žije-li dítě v bezpečí, naučí se věřit.

Žije-li dítě přijímáno a obklopeno přátelstvím,

naučí se hledat ve světě lásku.“

Dorothy Lew Nolte

Cíle a obsah předškolního vzdělávání

Dítě a jeho tělo

Záměrem vzdělávacího úsilí v oblasti biologické je stimulovat a podporovat růst

a neurosvalový vývoj dítěte, podporovat jeho fyzickou pohodu, zlepšovat jeho tělesnou zdatnost a zdravotní kulturu, podporovat rozvoj jeho pohybových a manipulačních dovedností, učit je sebeoblsužným dovednostem a vést je k zdravým životním návykům a postojům.

1. uvědomění si vlastního těla
   • pojmenovat části lidského těla, některé orgány, znát jejich funkci
2. rozvoj pohybových dovedností v oblasti hrubé i jemné motoriky (koordinace a rozsah pohybu, dýchání aj.), ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí
   • zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci, běžné způsoby pohybu v různém prostředí
   • ovládat dechové svalstvo, sladit pohyb se zpěvem
   • zvládnout manipulační činnosti a jednoduché úkony s předměty, náčiním, materiálem
3. rozvoj a užívání všech smyslů
   • umět vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů
   • ovládat koordinaci ruky a oka
   • rozvíjet jemnou motoriku
4. rozvoj fyzické i psychické zdatnosti
   • zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony
   • uvědomit si důležitost pohybu a odpočinku
5. osvojení si věku přiměřených praktických dovedností
   • vypěstovat v dětech počet potřeby žít v čistém a uspořádaném prostředí
   • rozvíjet samostatné konstruování ze stavebnic
   • zvládnout sebeobsluhu, hygienické a zdravotně preventivní návyky
6. osvojení si poznatků o těle a jeho zdraví, o pohybových činnostech a jejich kvalitě
   • umět udržovat své tělo v čistotě a zdraví
   • rozlišovat, co prospívá zdraví a co mu škodí
7. osvojení si dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody i pohody prostředí a vytváření zdravých životních návyků a postojů
   • osvojení návyků zdravého životního stylu

Dítě a jeho psychika

Záměrem vzdělávací oblasti psychologické je podporovat duševní pohodu, psychickou zdatnost a odolnost dítěte, rozvoj jeho intelektu, řeči a jazyka, poznávacích procesů

a funkcí, jeho citů i vůle, stejně tak i jeho sebepojetí i sebenahlížení, stimulovat osvojování a rozvoj jeho vzdělávacích dovedností a povzbuzovat je v dalším rozvoji, poznávání a učení.

Tato oblast zahrnuje:

1. Jazyk a řeč
2. Poznávací schopnosti a funkce, myšlenkové operace, představivost a fantazii
3. Sebepojetí, city a vůle

1. Jazyk a řeč
   1. rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních (vnímání, porozumění) i produktivních (výslovnosti, vyjadřování)
      • rozvíjet schopnost pojmenovávat některé bezprostředně vnímané osoby, zvířata, předměty, činnosti
      • správně vyslovovat, ovládat dech, tempo i intonaci řeči
      • podporovat aktivitu dětí při komunikaci
      • porozumět slyšenému (hlavní myšlenka, sledování děje, zopakování děje)
      • sluchově rozlišovat začáteční a koncové slabiky a hlásky ve slovech
   2. rozvoj komunikativních dovedností (verbálních i neverbálních) a kultivovaného projevu
      • vyjadřovat samostatně a smysluplně myšlenky, nápady, pocity, mínění ve vhodně zformulovaných větách
      • formulovat otázky, slovně reagovat
      • učit se nová slova, aktivně je používat
   3. osvojení některých dovedností, které předcházejí čtení i psaní, rozvoj zájmu o psanou podobu jazyka
      • rozlišovat některé symboly, porozumět jejich významu
      • rozlišovat a znát některá písmena a číslice
      • podporovat zájem o knížky
2. Poznávací schopnosti a funkce, myšlenkové operace. Představivost a fantazie
   1. rozvoj, zpřesňování a kultivace smyslového vnímání, přechod od konkrétně názorného myšlení k myšlení slovně-logickému, rozvoj a kultivace paměti, pozornosti, fantazie
      • rozvíjení přímých pozorovacích schopností ve spojení se smyslovým vnímáním
      • přecházení od konkrétně názorného myšlení k slovně-logickému
      • rozvíjení představivosti a fantazie při manipulaci s předměty
   2. Rozvoj tvořivosti
      • tvořivé manipulování s různými materiály (stavebnice, skládanky), jejich třídění, přiřazování odhad, porovnávání
      • řešení problémů při hrách, experimentování s materiálem a předměty – tvořivé sebevyjádření
   3. posilování přirozených poznávacích citů
      • cílené vedení dítěte ke zdravé zvídavosti – radost z objevování nového
   4. vytváření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem a k učení, podpora a rozvoj zájmu o učení
      • řešit kognitivní problémy, úkoly a situace, myslet kreativně
   5. vytváření základů pro práci s informacemi
      • chápat základní číselné a matematické pojmy, elementární matematické souvislosti a podle potřeby je prakticky využívat (porovnávat, řadit, třídit)
3. Sebepojetí, city, vůle
   1. rozvoj pozitivních citů dítěte ve vztahu k sobě (uvědomění si vlastní identity, získání sebevědomí, sebedůvěry a relativní citové samostatnosti)
   2. rozvoj schopnosti vytvářet a rozvíjet citové vztahy k okolí
   3. rozvoj schopností a dovedností vyjádřit pocity, dojmy a prožitky
   4. rozvoj a kultivace mravního i estetického vnímání, cítění a prožívání
   5. získání schopnosti řídit chování vůlí a ovlivňovat vlastní situaci

Dítě a ten druhý

Záměrem vzdělávání v interpersonální oblasti je podporovat utváření vztahů dítěte k jinému dítěti či dospělému, kultivovat a obohacovat jejich vzájemnou komunikaci

a zajišťovat pohodu těchto vztahů.

1. rozvoj schopností a dovedností důležitých pro navazování a rozvíjení vztahů dítěte k druhým lidem
   • znát jména kamarádů, učitelek
   • posilovat kladné citové vztahy k rodině, k blízkým lidem v okolí dítěte
2. posilovat prosociální chování ve vztahu k druhému ( v rodině, v MŠ)
   • předcházet konfliktním situacím mezi dětmi
   • vést děti k hodnocení vlastního chování a jednání
   • upevňovat dětská přátelství
3. vytváření prosociálních postojů k druhému (tolerance, respekt)rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností
   • posilovat sebeovládání a sebevědomí
   • vést děti ke vzájemné pomoci a ohleduplnosti
5. ochrana osobního soukromí a bezpečí ve vztazích s druhými dětmi i dospělými

Dítě a společnost

Záměrem vzdělávání v oblasti sociálněkulturní je uvést dítě do společenství ostatních lidí, do života v lidské společnosti i do světa kultury a umění, pomoci dítěti osvojit si potřebné dovednosti, návyky i postoje, přijmout základní všeobecně uznávané společenské, morální a estetické hodnoty a podílet se na utváření společenské pohody.

1. rozvoj základních kulturně společenských postojů, návyků a dovedností dítěte
   • uplatňovat základní společenské návyky ve styku s dospělými i s dětmi (zdravit, poprosit)
2. vytvoření povědomí o mezilidských a morálních hodnotách
   • chápat, že každý má ve společenství svou roli
3. rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí, přizpůsobit se, spolupracovat, spolupodílet se, přináležet k tomuto společenství (ke třídě, k rodině, k ostatním dětem), vnímat a přijímat základní hodnoty v tomto společenství uznávané 
   • začlenit se do třídy a zařadit se mezi své vrstevníky, respektovat jejich rozdílné vlastnosti, schopnosti a dovednosti
   • adaptovat se na prostředí školy i jeho běžné proměny a spoluvytvářet v tomto společenství prostředí pohody
4. rozvoj kulturně estetických dovedností (slovesných, výtvarných, hudebních, dramatických) produktivních i receptivních
   • vnímat umělecké a kulturní podněty, pozorně poslouchat, sledovat se zájmem literární, dramatické či hudební představení a hodnotit je
5. vytvoření základů estetického vztahu ke světu, k životu, ke kultuře a umění
   • zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat své představy pomocí různých výtvarných dovedností a technik
   • vyjadřovat se prostřednictvím hudebních a hudebně pohybových činností, zvládat základní hudební dovednosti vokální i instrumentální

Dítě a svět

Záměrem vzdělávání v environmentální oblasti je založit u dítěte elementární povědomí o okolním světě a jeho dění, o vlivu člověka na životní prostředí – počínaje nejbližším okolím a konče globálními problémy celosvětového dosahu – a vytvořit základy pro otevřený a odpovědný postoj dítěte k životnímu prostředí.

1. vytváření vztahu k místu a prostředí, ve kterém žije
   • orientovat se bezpečně v okolním prostředí, všímat si rozmanitosti, změn a dění v nejbližším okolí
2. osvojování jednoduchých poznatků o světě a životě užitečných pro vytváření elementárního povědomí o přírodním, kulturním i technickém prostředí, o jejich rozmanitosti, vývoji a neustálých proměnáchpochopení, že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit a zlepšovat, ale také poškozovat a ničit
   • osvojit si elementární poznatky o sobě, o rodině, o vývoji, životě a činnostech člověka, o lidské společnosti, o soužití, zvycích a práci lidí, o přírodě a přírodních jevech, o technických přístrojích, se kterými se dítě setkává doma i ve svém okolí
4. rozvoj schopnosti přizpůsobovat se přirozenému vývoji a běžným změnám
   • vnímat, že svět má svůj řád, že je rozmanitý, pozoruhodný, pestrý
5. rozvoj schopnosti vážit si života ve všech jeho formách
   • porozumět, že všechno kolem se mění, vyvíjí, pohybuje a proměňuje
6. vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem
   • mít povědomí o významu životního prostředí pro člověka
7. osvojení dovedností potřebných k vykonávání jednoduchých činností v péči o okolí
   • rozlišovat aktivity, které mohou zdraví člověka i prostředí podporovat a které je mohou poškozovat, pomáhat pečovat o životní prostředí
8. osvojení poznatků a dovedností chránících před nebezpečnými vlivy prostředí
   • uvědomovat si, co je nebezpečné, odhadnout některá nebezpečí a snažit se jim vyhnout rozvoj pocitu sounáležitosti s živou a neživou přírodou, lidmi, společností, planetou Zemí
   • osvojit si elementární poznatky o místě, ve kterém žije, o své zemi a její kultuře, o jiných zemích, zeměkouli aj.

Průběžné cíle

1. Dodržování základních společenských norem chování
   • projevovat odpovídající chování v MŠ
   • samostatně vyjadřovat vlastní potřeby, přání a požadavky
   • neubližovat si navzájem
   • umět přiměřeně svému věku ovládat své chování (sebekontrola)
   • projevovat kladné citové vztahy k rodičům, sourozencům a blízkým
   • umět se pozorně soustředit při činnosti
   • umět vyjádřit svůj názor
   • učit děti předcházet konfliktním situacím domluvou
   • šetrně a ohleduplně zacházet s hračkami a předměty
   • učit děti správně hodnotit chování vlastní i ostatních dětí
   • aktivně se zapojovat do činností
   • umět samostatně dodržovat kulturní návyky
   • prohlubovat žádoucí citové vztahy
   • učit děti chápat význam pobytu venku, poledního odpočinku
   • umět hodnotit výsledky vlastní práce a vážit si práce druhých
   • podporovat iniciativu dětí při různých činnostech, vyvářet podmínky k jejich uplatnění
   • posilovat hodnocením sebevědomí a jistotu dítěte v jednání a chování
   • podporovat tvořivou aktivitu při hrách, motivovat skupinovou i individuální hru dětí
   • posilovat samostatnost dětí a odpovědnost při plnění úkolů a povinností
   • projevovat kladné postoje v péči o přírodu a okolí
   • prohlubovat kolektivní cítění v souladu s požadavky na vstup dětí do základní školy
   • navozovat radostnou atmosféru při přípravě oslav MŠ
   • motivovat děti ke spolupráci s učitelkou i jinými dětmi
   • uspokojovat potřeby a přání dětí při různých činnostech
2. Sebeobsluha a hygiena
   • samostatně udržovat pořádek v nejbližším okolí, podílet se na přípravě a úklidu hraček, pomůcek
   • vytvářet u dětí základy hygienických návyků při mytí rukou a obličeje, učit se utírat do ručníku
   • vést děti k samostatnému česání
   • vést děti ke správnému používání záchodu, toaletního papíru, splachovacího zařízení
   • umět používat kapesník a vytvářet návyk soustavně ho nosit
   • umět si vyčistit zuby
   • vést děti k správnému postupu při oblékání a svlékání
   • umět se obouvat a zouvat, zavázat tkaničky
   • vést děti ke správným návykům při stolování
   • správně držet hrníček, lžíci, používat příbor
   • umět ukládat oděv, obuv a ostatní předměty osobní potřeby na místo
   • vést děti k dodržování čistoty při jídle
3. Pravidla bezpečnosti
   • umět správně a bezpečně přenášet lehké předměty
   • vést děti k vytváření správného vztahu k péči o zdraví své i ostatních
   • vést děti k tomu, aby nesahaly na nic nebezpečného, nejedly, co neznají, nechodily nikam s cizími lidmi
   • dodržovaly bezpečnost na ulici
   • rozumět tomu, že způsob života má vliv na lidské zdraví

• < Předchozí
• Další >